当前，我国学前教育事业发展迅速，资源迅速扩大、普及水平大幅提高、管理制度不断完善，“入园难”“入园贵”问题得到一定程度缓解，但是，学前教育仍然是国民教育系统中的短板，发展不平衡不充分的问题依然比较突出，主要体现在以下几方面： 

　　一是学前教育资源尤其是普惠性资源不足。由于学前教育底子薄、欠账多、重视晚，小区配套的学前教育场所规划建设不足，造成普惠教育资源分配既少又不均，导致很多适龄幼儿无法实现就近入园。  

　　二是政策保障体系不健全。学前教育教师待遇保障和社会保障尚处于较低水平，在编和非在编教师“同工不同酬”，导致学前教育岗位吸引力不足、教师离职率高，间接影响从业教师职业水平和素养。  

　　三是存在“小学化”倾向。在当前普遍存在的社会环境和教育风气下，大量家长秉持不让孩子输在“起跑线”上的原则，倾向于选择能够提高子女应试能力的“小学化”幼儿园；另一方面，部分幼儿园受经济利益和家长需求影响，违背幼儿教育的初衷，教授本应该在小学阶段开设的汉语拼音、识字、计算、英语等课程，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主来安排日常活动，剥夺了幼儿童年的快乐，挫伤了幼儿的学习兴趣，严重影响幼儿身心健康发展。  

　　为此，建议： 

　　一、继续发展普惠性幼儿园。除合理规划布局居住小区配套幼儿园外，继续实行建设条件意见书制度，在建设条件中明确幼儿园的建设标准、完成时限、投资来源、移交方式等，作为开发地块的土地出让条件。住建、自然资源等多部门配合把关，确保幼儿园建成后，按要求移交给政府，由教育行政部门办成公办园或者委托办成普惠性民办园；对配套幼儿园规划不到位、建设不到位、移交不到位、使用不到位等问题，建议按照镇街属地负责、分类治理的原则，积极通过补建、改建、就近新建、置换、购置等方式解决，各镇街政府可以通过出资收回、租赁或其他方式，确保办成普惠性幼儿园，一律不得挪作他用或闲置。  

　　二、提高学前教育从业人员待遇。按照在编教师的待遇，采取购买“岗位”的办法来实现对公办幼儿园在编教师、非在编教师及民办普惠性幼儿园教师的“同工同酬”，增强职业吸引力和人才黏性，让专业的人安心把专业的事做好。  

　　三、扩大去“小学化”宣传。加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大对幼儿园“小学化”危害的宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，从家长开始到全社会，由点及面树立正确观念，助力儿童健康成长。